Terapia en el trastorno del especto autista
Aprendizaje a través de la repetición, para conseguir su estado de bienestar y seguridad. No entienden el sentido del aprendizaje.
- Personas con TEA, mente diferente, no deficiente.
- La intervención debe estar acompañada por estrategias de estructuración:
- Temporales
- Espaciales
- Materiales
- Apoyo activo.
- Método TEACH.
- Intervenciones para mejorar el bienestar para disminuir los problemas de conducta y no al revés.
- Intervenir sobre los antecedentes para evitar las alteraciones de conducta.
- Intervenir sobre las capacidades.
- Causa conductual. Averiguar finalidad.
- Causa sensorial. Averiguar función excitatoria o inhibitoria.
- Ofrecer información por diferentes canales.
- Acompañamiento. Saber observar, aprender a mirar y escuchar.
- Comunicación verbal y no verbal.
- Trabajo progresivo.
- Ayudar al niño a manejar sus problemas y desenvolverse en grupo.
- Reducir alteraciones conductuales.
- Respetar los esfuerzos en el intento de que el mundo “tenga sentido”.
- Crear un entorno sensorialmente seguro, tratando de “movernos en su mismo mundo sensorial”.
- Entrenamiento en relajación.
- Terapia cognitivo-conductual (análisis funcional de conducta).
- Entornos multisensoriales.
- Incremento de la relajación y reducción de signos de ansiedad.
- Reducción de la frecuencia cardiaca y menos conductas estereotipadas.
- Ejercicio físico.
- Técnicas reforzadoras.
- Técnicas basadas en la presión.
- Estimulación propioceptiva y táctil.
- Presiones profundas.
- Sirven para calmar el SN.
- Aplicarlas sólo en momentos de autoagresión podrían aumentar las autoagresiones. Por lo que se deben realizar durante el día.
- Hay que procurar realizarlas en el mismo espacio.
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- SIMETRÍA. Uso de las dos palmas de las manos de manera simétrica
- Presión – no presión.
- Marcar un ritmo (latido de corazón, respiraciones).
